高三地理考试试卷分析总结

考试结束以后要对试卷进行分析，小编整理了高三地理试卷分析报告，供参考。

一、试卷特点：

2010——2011年高三地理期末考试卷试卷从总体上说，知识考查的覆盖面广，材料新颖，图表量大，材料类型选择多种多样，图文并茂，选择题注重考查学生的分析解读地理材料的能力，但看似简单实则挺难；主观题的难度适中，区分度较大，试卷注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对材料知识的概括能力与语言表达能力，体现了地理新课程新高考命题的趋势。

二、试卷分析：

1、客观题作答分析

我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学做对18个题（共计36分）有3人，答得最差的同学做对3个题（共计6分）有2人，选择题平均分大约在20分左右。综合分析总体上有三类错误：

一是基础知识掌握不牢固；区域定位不准确。

二是不能从材料中提取有效信息。

三是混淆相类似的地理概念、地理原理。

2、主观题作答分析

我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学得到32分，最差的同学只得到5分，平均分在17分左右。存在的问题主要表现在：

一是基础知识不过关，知识点混淆。

二是文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。三是审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。

三、教学建议：

针对本次分析结果，在接下来的高三地理复习中，我决定：

1、认真研究2011年考纲，依托教材，夯实基础，注意复习的有效性。注重主干知识网络结构的重复构建。在最后一百多天的复习中应将此定为基本的指导思想。考查基础知识和基本能力是高考永恒不变的主题。

2、注意非选择题的训练，尤其是图表型习题的训练。本类型题目是重头戏，分值高，要求学生要认真审题与阅读材料，就设问指向从图表中或材料中提取有效信息。

3、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取地理信息的能力、分析问题的能力、阐释地理的能力等。

4、认真备好每一节课，加强与学生情感交流，增强学生学习的信心，对他们进行心理疏导，指导他们多看书，多梳理知识，鼓励他们提高分数的信心。在课堂中关注学生的学习状态，让绝大多数的学生能投入到积极的思维中，参与课堂教学。

2015年11月3日下午，北京海淀区高三年级第一学期地理期中考试结束。这是海淀区高三第一次全区统一测验，对以往知识的复习成果是一次很好的检验；同时，试卷也体现了高考试题改革的最新思路，具有一定的参考价值，现就此次地理期中测试做试卷分析。

一、试卷总体分析

本试卷共分二部分：第一部分是选择题（25×2分＝50分），第二部分是综合题（50分）。地理单独成卷，考查了几乎必修一自然地理所有章节的内容，对重点章节有所倾斜，比如地球的宇宙环境、地球和地图、大气的受热过程、等值线、大气环流、水循环与洋流、岩石圈的物质循环、自然灾害等。

总体来说，试卷重点强调基础，考查基本能力，会运用所学知识简单分析问题。目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。另外，该套试题较好的反映了地理学科特色，突出了地图的重要性，注重读图和地理过程的考查。地理高考一大特性就是图形化。地图、地理图表是地理高考中最常考的内容，是知识量最丰富的载体，地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径。

总体来说，此次期中测试延续了以往考试的方向，知识覆盖广，强调能力，对知识死记硬背很难拿到高分，体现了高考新课改的精神，体现了地理学科的特色，以地图为考查载体，考查学生分析和解决问题的能力。

二、试卷重点题目解析

针对试卷经典试题，做解析如下：

试卷1-2题非常好的体现了地理学科的考查方式，地理考查对纯背诵的内容考查很少，都是需要对问题进行深刻的思索，解析如下：

1、【答案】：c

【解析】：难度易。a选项错误：太阳位于近日点是位于一月初，而不是日出的时候；b选项错误：太阳辐射是短波辐射，而大气吸收短波辐射的能力较弱；c选项正确，地面是大气的直接热源；d选项错误：太阳活动强烈取决于黑子和耀斑；

2、【答案】：c

【解析】：难度易。a选项错误：9月3日，太阳直射北半球，昼夜半球的分界线不与经线重合，而东西半球的分界线是西经20°和东经160°，所以东西半球都不可能均为白昼或者黑夜；b选项错误：大洋洲位于东12区，北京位于东八区，大洋洲最多时间为14时左右，不可能到达4日；c选项正确，伦敦为0时区，此时应为凌晨2点，正直深夜；d选项错误：东经60°为东四区，为6点作于，但是此日不是春秋分，各地不是6点太阳升起。

第9-10题考查等压线与风、与天气系统的关系，是地理学科中最为重要的考点，几乎历年高考均有涉及，解析如下：

9、【答案】：b

【解析】：难度易。a选项错误：通过读图按照大于大，小于小的原则，甲地的气压应该大于1010百帕；c选项错误，乙地地等压线密集，风力比丙地更强；d选项错误：丁地是高压中心，盛行下沉气流，。

10、【答案】：b

【解析】：难度易。a选项错误：读图可以看出①向东南方向移动；c选项错误，③锋面为暖锋，过境后气温升高；d选项错误：④为高压脊，没有锋面的形成。

第12-13题考查大气环流的知识，是对南半球气压带风带的形成和影响的考查，解析如下：12、【答案】：b

【解析】：难度易。根据风向的偏转，可以判断此为南半球气压带风带的图。a选项错误：n应该为中纬西风带；c选项错误，m为东南信风带，为少雨带；d选项错误：反应为七月份，因为p气压带为副高，由南纬30°向北移动；

13、【答案】：d

【解析】：难度中。a选项错误：n应该为中纬西风带，南半球中纬西风带的大陆东岸是背风坡，是巴塔哥尼亚高原，是温带荒漠；b选项错误，在大陆西岸，受副高和西风带控制形成地中海气候；c选项错误：常绿阔叶林是亚热带季风气候的典型植被，而非洲没有亚热带季风气候；

第20-21题考查岩石圈物质循环的知识，考查较为基础，解析如下：20、【答案】：c

【解析】：难度易。根据三进一出为岩浆的原则，可以判定丁为岩浆，乙为岩浆岩，加和丙分别为沉积岩和变质岩。a选项错误：凝灰岩为岩浆岩，应该是乙；b选项错误，应该是②过程形成乙岩浆岩；d选项错误：丁是岩浆，不是变质岩，与大理石是变质岩不符合

21【答案】：b

【解析】：难度易。意大利位于地中海沿岸，位于亚欧板块和非洲板块的消亡边界，因为，处于地中海喜马拉雅地震带的西部；

更多试题的解析，我们将在周末的课堂中给大家一一逐题解析，请大家敬请期待。三、补救措施及努力方向

经过此次考试相信很多同学都找到了自己的不足，地理学科的杀伤力真的非常大，需要理解和记忆的内容非常之多，而且这只是期中自然地理的内容，如果再加上人文地理，难度更是加大了。对于考的好的同学，不要骄傲，再接再厉，对于此次考试差的同学，我们也不要懊悔，查找不足。那么我们该怎么样补救，怎么样努力呢？下面给大家几点建议：

1、重书本抓主干

地理学科要对教材知识点理解记忆，而不要死记硬背。高考老师出题是源于书本的主干知识，所以一定要抓住教科书这最重要的学习资料。从最原始的概念入手，把这些概念都弄清，只有这些基础知识掌握非常好，才能灵活运用。要注重书中案例的学习，并学会知识的迁移。不仅仅是高中课本，初中那部分基础知识也很重要，初中地理是区域定位和世界地理学习的基础，区域一定是任何一次考试地理考查的载体。

2、重原理抓过程

高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。因此我们必须从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过\地理原理\关。

3、勤归纳会比较

注重平时的积累，将知识整理构建自己的\思维导图\。把平时遇到的区域的形成原因及影响因素常总结，把知识归纳成一个系统。同时还应养成比较的学习方法，比如，在复习天气系统时，我们可以把冷锋与暖锋的概念、图形、符号、过境前时后的天气等做比较等。

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4、多读图勤思考

地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，\没有地图就没有地理学\，地图是我们获得地理知识的重要工具。而且新课改的另一趋势就是地理高考的图像化，因此一定要学会读图，将图中的隐含信息挖掘出来，我们要做到看清图、看懂图、理解图。

5、模仿答案注重规范

对于综合题，同学们经常感觉都有话说，但是就是答不到点子上，就是答不全，答题就是不如人家答案给的系统。在这里老师给大家一个好的学习方法就是模仿考试答案。每次考试结束之后，再把这些题拿出来，对着答案，一步一步的模仿答案的写法，答案的知识点，看看人家在哪里设置考点，时间积累一长，你就会有所感悟，相信对你的帮助会是很大的，当然这不是一朝一夕的功夫。

另外，答题规范、有条理是文科综合的得分重要法宝，因此学生在平时就要注重培养规范做题的能力，以提高得分率。系统性、条理性特别强，这是将来试卷发展的趋势，把所有学的知识能够灵活应用，必须有系统，有条理，这样才能应用得心应手。同学还一定要注意要用地理的语言答题，每一个学科都有自己的学科语言，一定要注意语言的专业性。这都是平时积累的结果。

最后，希望同学们能够以此次考试为总结，真正做到查找不足，相信一定能够有很大的进步的。祝大家学习顺利，高考提名。

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一、试卷分析

命题依据：打破教材版本限制，以《普通高中地理课程标准》为参考，以《高考大纲》和《北京高考考试说明》地理部分为主要依据，以2016年北京高考试卷为借鉴。

功能定位：和期中考试的范围基本不重合，是期中考试的延续，共同覆盖高考地理的全部内容。阶段性性诊断、激励、导向，发现问题、改进教学。

试卷结构：与去年期末考试相比，试卷结构有所变化，20道单选，4道综合题，满分值100分

试题难度：与16年期末相比，难度有所增加，和高考难度大体相当。

二、试题特点

（一）内容覆盖全面，突出地理主干知识，重视对基础知识、基本原理的考查。

试卷主要考查了人文地理、区域地理、旅游地理三大知识模块，兼顾自然地理部分核心知识。考查内容基本上涉及了高考大纲对应的所有考点。

（二）地理图像丰富多样，凸显地理学科特色。

整套试卷共有15幅图，而且图形类型多样，所考图形基本涵盖北京历年高考所涉及的图形。从题图搭配的形式上看，所示信息都与高中地理主干知识有着密切的关联性。这样既可以利用图表直观、生动的特点来呈现丰富的地理信息，同时也考查了学生读图析图的基本能力。引导学生通过读图分析，解决地理问题；通过对真实现象的分析和评价，引导学生将地理学习积累、地理工具运用相结合。

（三）贴近生活实际，突出首都特色，运用所学知识解决现实生活中的问题，考查对学生终身发展有用的地理。

相当数量的试题以贴近学生生活实际创设情境，把课堂还给学生，关注社会热点、关注家乡发展，考查学生的地理实践能力。

如：选择题6、7、8

简评：在试题具体设计过程中，将生活中实际情境引入试题，通过不同类型的资料构建问题情境，增加了试卷的阅读量，考查学生运用地理知识和原理，解释生活中的实际问题，将地理学习和生活紧密联系起来。

（四）关注重大社会热点，体现社会主义核心价值观。

此次地理试题命制突出价值观的考查。加大对立德树人、传统文化的关注的同时，强调人口观、环境观、资源观、可持续发展观等学科价值观的考查。

如：选择题15、16中巴铁路

简评：试题以重大社会热点问题、国家的大政方针、重要的时政热点为命题材料，在创设情境中引导学生树立正确价值观和人生观，并通过命题情景发现和解决地理问题。

（五）注重立德树人、中华优秀传统文化传承的引领，回归学科本质。

引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心和爱国主义情感。引导学生感悟祖国文化对人地关系规律的正确认识，同时体现对学生12年学习积累的考查。

如：综合题24《徐霞客游记》

（六）注重学科能力的考查

本次考试，体现了高考对学生学科能力的要求，重点考查了获取和解读信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力。试题在考查主干知识的过程中，为学生的综合思维能力的发挥搭建了平台，将主干知识的考查和学生综合思维能力的培养有机融合。

如：选择题11、12

（七）加强了区域分析，与高考命题方向一致。

随着高考改革的深入推进，试卷越来越重视区域具体问题的探讨和论证能力的考查，而信息获取与解读能力、以及描述与阐释能力成为区域地理能力考查的基础。试卷在四项能力的命题手法上成熟老道，在答案的设计上逻辑严谨准确。

如：典型题目分析（综合题23）

简评：以区域图为背景材料，以该区域自然和人文地理知识为载体，考查学生综合分析解决区域地理问题的能力。设问糅合自然和人文地理内容，以人地关系为主线，关注人口、资源、环境和区域发展问题，对区域进行综合分析。

（八）注重创新能力的考查

三、海淀期末考试对17高考的导向作用

海淀区每次大型考试试题的命制，都反映高考要求和高考改革的变化。在每年的高考试题中，都能发现海淀试题的痕迹。加强对海淀试题的研究，对高考的意义重大。通过本次海淀试题分析，预测17北京高考试题的考查方向为：

1、坚持“立德树人”、“能力立意”的命题方向，体现高考试题的选拔功能；

2、坚持依据《课程标准》命题要求，关注对中学地理教学发挥导向作用。命题贴近学生的生活实际和学习实际，在情景设置和素材选取时，力求真实、科学；图文材料与题目设问保持一致；体现对学生进行地理思维体系、思维过程、思想与方法的考查，对中学地理教学过程中，有效提升学生学科素养发挥积极的导向作用；

3、注重评价地理思维品质，关注情感、态度、价值观；

4、注重评价地理思维过程，强调考查学习方法；

5、注重理论联系实际，强调学以致用；

6、注重考查对社会重大问题的关注和地理认知；

7、地理走向生活、解读文化；

四、考生下步复习：科学复习，重视能力，教会方法，讲求效率

1、通过本次考试，发现问题，明确错误原因，弥补知识漏洞；

2、整体把握复习内容，构建知识框架，避免知识碎片化.在构建整体知识框架的基础上，不断细化和丰富知识点，进而学会运用原理规律结合实际分析问题；

3、选择命题情景新颖、连系热点和现实生活的试题加强训练，在训练落实中适应高考的变化，多进行高考真题演练；

4、根据每个专题的知识特点，采取不同的复习方法；

5、从只重视记忆、理解要转到记忆、理解与思考、运用并重。拓宽思路，跳出教材，广泛联系，注重方法；

6、重视单项能力训练，培养分析、综合、比较、判断、归纳、联系、迁移等思维能力；

7、掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建思考问题的线索，学会获取信息的本领，培养表述答案的能力，养成良好的答题习惯。